Evidencia nº2

Clase de composición del número 6

En esta página se mostrará una secuencia completa de una clase, es decir, diseño, implementación y evaluación.

Para planificar esta actividad se tomó en cuenta que los niños y niñas solo habían realizado actividades donde identificaban el número y también identificaban pequeñas cantidades, pero ambas por separado, no se había trabajado la composición hasta el momento. Considerando esto se planificó una actividad en donde los niños pudieron reconocer cantidades a través de la subitización y luego componerlas para formar un número “Los niños están en capacidad de comprender que una cantidad puede resultar de la composición de varias cantidades, bien sea, dadas o no” (González y Weinstein, como se citó en Cerón y Gutiérrez, 2013, p.59), en este caso se eligió el 6 por el nivel de los niños, ya que aún no reconocen cantidades mayor que 5 en subitización, es por esto que era una buena oportunidad para trabajar un número más elevado que 5 pero trabajando con tarjetas que llegaran hasta este y poder trabajar esta nueva tarea (composición) de la mejor manera posible. Es bueno trabajarlo en conjunto ya que así los niños entienden que cierto número corresponde a cierta cantidad, por lo que pueden ir haciendo relaciones. Trabajar la composición es un paso previo para poder desarrollar a futuro diferentes habilidades o tareas matemáticas, las cuales serán fundamentales para el desarrollo de los niños y niñas, siendo esta un paso previo fundamental para luego trabajar lo que es suma y resta, así mismo lo menciona Obando y Vásquez (2008),  

La composición es el proceso inverso, esto es, a partir de dos o más cantidades dadas, encontrar la cantidad total. Ambos procesos están unidos al esquema básico aditivo: la relación parte parte todo. Así, en un primer momento de la actividad intelectual del alumno, la composición y la descomposición aditiva están ligadas al conteo, y a través de éste, se genera una serie de estrategias que evolucionan en la medida que se desarrolle el concepto de número y de las operaciones suma y resta. (p.10) 

A modo de reflexión se puede decir que fue una clase donde se pudo trabajar bien el objetivo de la clase, ya que los niños lograron realizar combinaciones del número 6 de forma autónoma. Aún así puedo decir que hay cosas por mejorar, y en esta experiencia considero que como aspecto a mejorar esta el tema del vocabulario, si bien utilizo vocabulario como componer y explico lo que es, siento que hubiera sido más sencillo para mi a la hora de explicarlo y para los niños entenderlo si hubiera utilizado como vocabulario clave el parte-parte-todo, lo cual no solo sería un beneficio en esta clase sino que también a futuro cuando se trabaje la resolución de problemas o la descomposición y tengan un vocabulario ya asociado a la hora de trabajar eso, generando relaciones y facilitando la comprensión de nuevos aprendizaje. También trabajar la palabra combinaciones en vez de decir “formas de formar el 6” ya que tal vez no queda tan claro y técnicamente el lenguaje formal para decir esto sería hablar de combinación. Por lo que para una próxima vez sin duda utilizaría mejor el tema del vocabulario trabajando palabras como combinación, y parte todo. Otro aspecto a mejorar fue que al terminar la clase y ver la extensión del desarrollo, notando que los niños lograr en poco tiempo realizar la tarea debí haber trabajado las distintas combinaciones en cada niño, por ejemplo, una vez que encontraban a su pareja cambiar todos los collares y que ahora tuvieran que buscar otra pareja con una nueva combinación, y así trabajar las tres posibles combinaciones en el desarrollo.

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